孩子的本分，不應該透過獎勵來誘發!

小孩在成長過程中慢慢學習建立習慣，有些家長會以“表現良好就給予獎賞(貼紙、餅乾、玩具、看電視...等)的方式”增強孩子的學習動機，但是有些父母發現，時間久了這些方法的成效愈是降低，幫助孩子養成好習慣該用什麼方法才正確呢？

在日常生活上，成人必須讓孩子瞭解：“不是每件事都要你『喜歡』才做的；有些事情就算你『不喜歡』也需要做，”例如：玩玩具之後要收拾、時間到了要睡覺、每天都要洗澡、刷牙...等，這正代表著“自由不能沒有紀律”。

我一向不支持給孩子貼紙、蓋印章這種“代幣制度”，因為孩子很容易就會看清楚這方法背後的邏輯，然後反過來用在大人身上。所以，在此給家長一些建議與做法。

孩子該做的“本分”不該給予“獎勵”

孩子有很多在家裡要做的事情，其實是他的“本分”，因為他是家裡的成員之一。我們應該要把這些責任歸還給孩子，他才會瞭解在團體中每個人都有自己的權利與義務。

所以，孩子做“本分”內該做的事情，大人是不需要一直給予“獎勵”的，但我們可以在他做完後給予誠懇、具體、與即時的“鼓勵”，肯定他付出的用心、感謝他所花的時間，讓他從小瞭解自己是家裡一分子，瞭解一個人在團體裡面有所得到的同時，也要有所付出與貢獻。這不是遠比為了誘使孩子表現好而給予獎賞好嗎？

孩子在0-6歲的發展階段，有著探索環境、與適應環境的強烈內在需求，此時正是讓孩子學習“照顧環境”，並藉由讓他幫忙家裡各種事務來融入環境、讓孩子對所屬環境與文化產生歸屬感的黃金時期。孩子在這年紀從事個人日常生活上的活動與練習，是快樂的、滿足的。他並不需要獎勵，因為對他而言回應到內在的發展需求，就是給他最大的獎勵。

另一方面，東方學者張孝儒在其的著述『幼儀雜箴』曾說：“得乎道而喜，其喜曷已；得乎欲而喜，悲可立俟。”意思是：如果讓孩子做到自己該做的事（讓他從事融入環境的工作），他內心就會感到很踏實，其歡喜是內在的、持久的；但如果是透過滿足欲望而得到的歡喜，是短暫的、而且會有副作用的。由此可知，用獎賞的方式來激勵孩子的表現，並不是上好的手段。

與其“因為孩子表現好而送他禮物”，不如“因為愛孩子而送他禮物”。父母要給予孩子的是“無條件的愛”，注意不要落入“表現好所以送禮物”的誤區，反而把父母對孩子的愛矮化。

所以，蒙特梭利的教育提倡：從小就要培養孩子在日常生活裡學習“照顧自己”、“照顧環境”的能力，他的內心才會得到深層的滿足。這種“能把自己照顧好，有能力照顧環境與別人”的喜悅、價值感與成就感，是再多錢也買不來的。

讓孩子經歷選擇後的結果

不用獎勵，不交換條件的話，該怎麼培養孩子照顧自己、照顧環境？

我們應該讓孩子從小就透過生活瞭解，不是每件事只要他想做就可以做，不想做就可以不做。有些事情，我們是有責任去要求孩子的。該盡的義務，不應透過獎勵或交換條件來誘發，但應該透過環境中的“紀律”、以及他選擇後的結果，來讓他瞭解。孩子必須在生活上逐漸瞭解這點，在人格上、社會化發展上才會往正確的方向邁進。

當孩子沒有做該做的事情時，建議父母可以使用“兩個選擇”，來讓孩子“經歷選擇不做的後果”。例如：“如果你把玩具收拾好，媽媽等一下就可以跟你講故事了；但如果你還是不收玩具，那等一下的故事書時間，我們就要用來收拾玩具囉。”我們可以讓他知道收玩具與不收玩具的後果，並讓他選擇。再透過讓他體驗選擇後的結果，來學習如何在下次做出更好的選擇。同時，我們在給予孩子規範時，可以練習把“負向的語言”改為比較“正向的語言”如：

“孩子！你再不收玩具，我等一下就不講故事給你聽喔！”（威脅句）改為:“孩子，你快點把玩具收拾好，等一下就可以講故事囉！”(鼓勵句)

“怎麼還不收玩具呢？等一下取消故事書時間了！”（質問句、責備句）改為：“孩子啊？怎麼還不收玩具呢？是不是有什麼事了？”（詢問句、關懷句）

在孩子收拾好後，也不要忘記跟孩子說：“媽媽看到你把玩具收拾得好整齊喔，謝謝你這麼地努力，媽媽覺得你越來越負責任了！”（肯定句、鼓勵句）

透過“正向語言”與“兩個選擇”來養成孩子規範，孩子也會因此對自己的“本分”有著更正向的認知。